第四十六章 授课 (第2/2页)

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这样的天才学生，在摩苏尔，一年才会出现那么几个人。

而在布朗大学，随便一个人都能够理解模型。

寒经略感觉到了这里人的思想活跃，并不古板。

就如同他自己一样，一直都不是古板的那一类人。

第二节课，寒经略讲的是历史和哲学。

他找出了布朗星人的历史、埃尔莫斯人的历史，以及古地球的历史。

讲历史，就如同自己身处在时间线轴中来回地进行穿越一样。

一个个鲜活的历史人物出现，他们的思想，他们的作为，他们的评价，寒经略生动地讲述。

两万学生，在台下津津有味地听着。

虽然，寒经略讲的与他们自己的老师讲的都是一样的历史，都是同一个课本，但是他的思想是用辩证的思想去考录的。

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历史中没有对与错，那些都是祖先们生存的记录，代表着一个文明的开始以及结束。

寒经略在他的课程中特别强调，因为劳动不仅创造了人和人类社会。而且推动了人类社会向前发展。

他认为，劳动不仅是人类和人类社会生存和发展的基础，而且人类通过劳动实践与物质自然界相联系。

劳动是人类全部社会关系形成和发展的基础。

社会的发展离不开劳动的成果。

这一点，不管是在布朗星还是自己的家乡埃尔莫斯人们都认可，唯有劳动才能创造价值。

寒经略并没有往下说，而是布置了一个课题，劳动力与社会的发展。

作为讨论的实践交给下面的学生，这也是他开设这门课之后要的答案。

这个答案，必须学生们自己去找。

接下来他特别解释了他的思想，这也是这堂课的重要思想。

寒经略告诉学生们，全面发展的自由人的联合体主义的实质。

“同学们，我们想象一个数字，一个极大的数字。这个极大是个什么程度呢，就好比我们数学里的无穷大。用个物理学的例子说，一个物体在一个面上移动，会受到一个摩擦力，那么这个物质极大丰富好比是这个物体和这个面之间绝对光滑、0摩擦一样。”

一开始学生们都不是太理解寒经略说的具体是什么意思。

寒经略微笑着结束了他的这堂课。

他要让学生们自己去找，他们总是能够找到的。

这样的社会在一个高度发达的社会里，是最容易出现的。

虽然现在存在着诸多的困难。

寒经略看着台下许多面面相觑的年轻人，他们是那么的优雅，是那么的好学。

寒经略觉得生命的意义在于传递，他把这些东西传递给搞思想的一群人。他们同样也会传递下去，这样才会让人了解到这种思想。

这里的学生都是从全国各地通过层层选拔而来的。

他们思维极其敏捷，只是自由度缺乏，他们应该放开自己的思维，能够拥有去探索一切的勇气。

（本章完）

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